Réseau Ecole et non-violence – Apprentissage du conflit – Fiche n°16 - Activité trouvée sur www.ecole-nonviolence.org
Première séance : Qu'est-ce que la Paix ?
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Demandez aux élèves de donner leur opinion en rédigeant une ou plusieurs phrases
commençant par "La Paix, c'est quand…" (cf. exemples en annexe 1)
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Demandez à chacun de lire et éventuellement de commenter les phrases qu'il a écrites.
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Demandez ce qu’ils pensent de la phrase de Martin Luther King :
« La paix, ce n’est pas simplement l’absence de tension. La paix c’est la présence de la justice ! La tension que nous constatons aujourd’hui dans cette ville de Montgomery est une tension nécessaire, qui se manifeste le jour où les opprimés se révoltent et partent à la conquête d’une paix positive et durable ! » Vous pouvez évoquer le contexte dans lequel ces propos ont été tenus : il s’agit du boycott par les Noirs américains en 1956 des bus de Montgomery qui aboutit, après une année de manifestations à la déségrégation dans les transports urbains.
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Vous pouvez distribuer la définition donnée par l’ONU de la culture de la paix. (annexe 2)
Deuxième séance : Distribuer une photocopie de l’enquête "Qu'est-ce que la Paix ?"
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Vous lisez les 20 opinions exprimées dans le questionnaire et vous laissez le temps aux
élèves de réfléchir sur ces propositions, de poser éventuellement des questions pour
s'assurer de leur bonne compréhension. (annexe 3)
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Dans un premier temps vous les invitez à choisir les cinq propositions qui représentent
pour eux la meilleure conception de la Paix. Par exemple en encerclant les 5 numéros choisis
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Vous leur demandez ensuite de classer ces numéros dans l'ordre d'importance décroissante
pour eux : le plus important est classé en premier. Veillez à ce que le classement soit bien
un ordre préférentiel et pas l’ordre dans lequel se présentent les propositions.
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Enfin vous leur demandez de choisir les deux propositions qu'ils jugent les moins
acceptables : par exemple en rayant les deux numéros choisis.
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Vous ramassez les feuilles d’enquête.
Troisième séance : Dépouillement et exploitation de l’enquête d’opinion
Les élèves se mettent par deux. Vous distribuez à chaque paire une feuille de
dépouillement d’enquête (annexe 4) et deux feuilles d’enquête d’opinion remplies lors de
la séance précédente (pas nécessairement les leurs).
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Les équipes vont d'abord remplir les colonnes "Choix pour, classés" et "Choix contre".
Les élèves, une équipe après l’autre, dit lentement les résultats des deux feuilles d’enquête
en sa possession : elle énonce d’abord les 5 numéros « pour » dans l’ordre de leur
classement, puis les deux numéros des opinions jugées non acceptables. S'il y a moins de
numéros, on les retiendra quand même.
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Les élèves sont invités à remplir le tableau "Dépouillement de l’enquête". Ils relisent
toutes les listes de choix et, pour chacune d'elles, ils écrivent un trait dans la case
correspondante (pour les choix positifs : un trait dans la case définie par le numéro de
l'opinion et par la position dans la liste. Pour les choix négatifs, des traits dans les cases
correspondant aux numéros choisis dans la colonne "Contre")
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Ils remplissent ensuite le tableau "Exploitation de l’enquête". Dans la colonne "Choix
contre», pour chaque opinion, ils inscrivent le nombre de fois qu'elle a été jugée
inacceptable. Dans la colonne "Choix pour", pour chaque opinion ils inscrivent le nombre
de fois qu'elle a été classée comme acceptable. La note de l'opinion est obtenue de la
manière suivante. Chaque opinion obtient 5 points si elle arrive en première position, 4
points en deuxième position, 3 points en troisième position, 2 points en quatrième position
et 1 point en cinquième position. La note obtenue est calculée en faisant la somme des
points obtenus par tous les élèves. Par exemple si l'opinion n°10 a été choisie 1 fois en
première position, 1 fois en deuxième position et 2 fois en quatrième position, elle obtient
la note: 1x5 + 1x4 + 2x2 soit 13 points. Enfin la dernière colonne donne la place de
l'opinion correspondante quand les notes sont classées dans l'ordre décroissant. En annexe
5 vous trouverez un exemple de résultats du dépouillement d’une enquête d’opinion..
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En même temps que les élèves, vous remplissez le tableau et vous vérifiez que tous sont
bien d'accord sur les résultats finaux.
Quatrième séance : Débats à partir des résultats du questionnaire
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Les résultats du questionnaire reflètent l'avis du groupe sur les représentations de chacun
du concept de PAIX.
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Demandez aux élèves d'exprimer leurs remarques sur ces résultats. Par exemple :
* Si dans les opinions arrivées dans les quatre premières, l'opinion n°3 est la seule à avoir
cependant fait l'objet de rejets par trois élèves. Que peut-on en dire ?
* Si l'opinion n°20 a été la plus choisie dans les listes et n'obtient pas une très bonne note.
Qu'est-ce que çà signifie ?
* Si l'opinion n° 2 est la plus rejetée mais récolte néanmoins une adhésion en première place.
Que peut-on en dire ?
Vous pouvez faire remarquer que certaines propositions de la liste s'opposent :
* les propositions 4 et 5 : l'une est une conception statique de la paix et l'autre une conception
dynamique. Demandez aux élèves ce qu'il pense de la formule "Le développement est le
nouveau nom de la Paix" prononcée à une assemblée générale de l'ONU par le pape Paul VI
* Les propositions 17 et 18 : on oppose la paix définie comme absence de guerre qui arrive
avec le silence des armes à la paix conçue comme un processus de négociation pour résoudre
les problèmes qui sont à la source des guerres
* Les propositions 13 et 20 : elles opposent la paix, comme responsabilité de chacun envers
tous à la paix comme confort individuel.
Vous pouvez demander aux élèves de regarder si de telles associations se trouvent dans les
choix qu'ils ont faits. Rappelez que le conflit n'est pas la violence ni la guerre. Les conflits
sont normaux dans la vie et s'ils provoquent parfois des crises ils peuvent aussi être perçus
comme des opportunités pour améliorer la manière de vivre ensemble avec plus de justice.
Vous pouvez faire remarquer qu'il y a des regroupements possibles :
* Les propositions 3 et 18 soulignent le lien entre paix et justice
* Les propositions 1 et 10 insistent sur le fait que, dans un conflit, les torts sont souvent
partagés.
* Les propositions 15 et 18 sont liées car pour que les pays se passent d'armes il faut qu'ils
donnent la priorité absolue à la résolution négociée de leurs conflits
* Les propositions 6, 8, 11 évoquent la paix au quotidien dans les manières de vivre avec les
autres.
* Les propositions 12 et 14 évoquent la notion de respect des êtres et de la nature
Y a-t-il de telles associations dans les réponses ?
Annexe 1 : « Pour vous qu’est-ce que la paix ? » - Exemples de réponses
La paix, c’est l’arrêt d’une guerre, C’est aussi l’amitié entre les gens
La paix, c’est le respect sur la terre
La paix, c’est aimer son prochain
La paix, c’est l’amour et l’amitié
La paix, c’est ne pas être raciste et de pardonner ceux qui le sont
La paix, c’est l’amitié avec les étrangers
La paix, c’est se sacrifier pour les autres
La paix, c’est ne pas se battre
La paix, c’est aider les plus faibles !
La paix, c’est aimer sa famille.
Anthony (14 ans) Vincent (15 ans) Jérémy (15 ans)
Annexe 2 : Définition de la culture de la paix
« La culture de la paix peut être définie comme l'ensemble des valeurs, des attitudes, des
traditions, des comportements et des modes de vie fondés sur:
1. le respect de la vie, le rejet de la violence et la promotion et la pratique
de la non-violence par l'éducation, le dialogue et la coopération ;
2. le respect des principes de souveraineté, de l'intégrité territoriale et de
l'indépendance politique des États et de la non-intervention dans les questions
qui relèvent essentiellement de la juridiction nationale de tout Etat quel qu'il
soit, conformément à la Charte des Nations Unies et au droit international ;
3. le respect de tous les droits de l'Homme et de toutes les libertés
fondamentales et leur promotion ;
4. l'engagement de régler pacifiquement les conflits ;
5. les efforts déployés pour répondre aux besoins des générations actuelles et
futures en matière de développement et d'environnement ;
6. le respect et la promotion du droit au développement;
7. le respect et la promotion de l'égalité des droits et des chances pour les
femmes et les hommes ;
8. le respect et la promotion du droit de chacun à la liberté d'expression,
d'opinion et d'information ;
9. l'adhésion aux principes de liberté, de justice, de démocratie, de tolérance,
de solidarité, de coopération, du pluralisme, de la diversité culturelle, du
dialogue et de la compréhension à tous les niveaux de la société et entre les
nations ;
(Résolution 53/243 sur une culture de la paix adoptée par l'Assemblée Générale des Nations Unies le 13 septembre 1999 )
Annexe 3 : « d’accord ou pas d’accord », 20 propositions pour définir la paix
Qu'est-ce que la Paix ?
1. C'est accepter des compromis, car les torts sont souvent partagés.
2. C'est avoir le courage de tendre la joue gauche à celui qui vous frappe la
joue droite.
3. C'est résister, être ferme quand règne l'injustice, provoquer des conflits pour
faire reconnaître des droits afin de gagner une paix juste.
4. C'est la sauvegarde de l'ordre, le respect du bien commun et des biens privés.
5. C'est lutter pour le développement des pays pauvres ; c'est s'engager dans la
vie sociale.
6. C'est créer des lieux où l'on se sent bien.
7. C'est tendre la main à celui qui détourne son regard.
8. C'est quand enfants et parents se comprennent et peuvent se parler.
9. C'est donner sans attendre de merci.
10. C'est faire la vérité sur soi-même, c'est savoir reconnaître ses torts.
11. C'est chercher à promouvoir des relations harmonieuses, c'est rencontrer,
c'est partager.
12. C'est respecter la vie et la personne des autres.
13. C'est l'affaire de chacun et pas seulement celles des hommes ou des femmes
politiques.
14. C'est quand l'Homme vit en harmonie avec la nature, dans le respect de
l'environnement (bâtiments, mobiliers et objets).
15. C'est envisager qu'un Pays puisse renoncer à vendre des armes.
16. C'est la force des doux.
17. C'est quand il n’y a pas de guerre, quand les armes se taisent.
18. C'est négocier sur un pied d'égalité ; c'est un processus qui progresse.
19. C'est apprendre à maîtriser ses rancunes et ses colères.
20. C'est avoir la paix, c'est avoir son confort, c'est ne pas être dérangé.
Apprentissage du conflit – Fiche n°16
